Name: UFPE – Universidade Federal de Pernambuco – Técnico em Assuntos Educacionais (Pós-Edital)
Brand: Gran Cursos
SKU: CR-130765
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Prova

17/01/2027

120 dias

Conteúdo Programático

10 módulos · 178h

Sobre este curso▼

Veja o que este curso tem para oferecer:

A fim de preparar os candidatos para o concurso público da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco, o curso Concursos escalou a equipe de professores mais experiente e renomada em preparatórios. Além das tradicionais videoaulas, com a mais alta qualidade audiovisual do mercado, você também contará com materiais de apoio em PDF. Dessa forma, o alinhamento e o compromisso com o que há de mais técnico e fundamental para seus estudos estarão sempre à sua disposição no curso que oferecemos.

Mais Detalhes:

Curso baseado no Edital e na retificação nº 12/2026.
Serão abordados os tópicos mais relevantes de cada disciplina (não necessariamente todos), conforme critério dos respectivos professores.
Informamos que, para facilitar a compreensão e a absorção dos conteúdos previstos no edital, as videoaulas de determinadas disciplinas foram organizadas com base na lógica didática proposta pelo(a) docente responsável, e não de acordo com a ordem dos tópicos do conteúdo programático do certame.

Não serão ministrados os seguintes tópicos do Edital: Legislação Aplicada ao Serviço Público: Estatuto da UFPE. Regimento Geral da UFPE. Decreto nº 7.602/2011: da Política Nacional de Segurança e Saúde no Trabalho - PNSST. Sistema Integrado de Patrimônio, Administração e Contratos - SIPAC (Administrativo): funcionalidades gerais, operações com processos e operações com documentos.

O rol de professores poderá sofrer acréscimos ou supressões por motivo de força maior, ficando a cargo do curso as devidas modificações.

AULAS EM PDF:

Conteúdo produzido por docentes especializados e com amplos recursos didáticos.
Material prático que facilita a aprendizagem de maneira acelerada.
Exercícios comentados.

Não serão ministrados em PDF: Estatuto da UFPE; Regimento Geral da UFPE; Decreto nº 7.602/2011: da Política Nacional de Segurança e Saúde no Trabalho - PNSST; Sistema Integrado de Patrimônio, Administração e Contratos - SIPAC (Administrativo): funcionalidades gerais, operações com processos e operações com documentos.Literatura.

Em Conhecimentos Específicos, serão disponibilizados exclusivamente os seguintes tópicos do edital: Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, e suas alterações - Capítulo III - Da Educação, da Cultura e do Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei Nº 9.394/1996, e suas alterações). Lei nº 15.388, de 14 de abril de 2026, Plano Nacional de Educação (PNE). Legislação Educacional: Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003 - Estatuto do Idoso, e suas alterações. Legislação Educacional: Lei Nº 15.211, de 17 de setembro de 2025 Estatuto Digital da Criança e do Adolescente.

Somente serão disponibilizados os PDFs já constantes no curso.

Conteúdo Programático

Língua Portuguesa4 Aulas · 95 vídeos

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Aula 14) Textos da esfera literária: neste eixo, o foco das questões recai sobre o caráter expressivo da linguagem literária. Explora-se a conexão do texto literário com as tensões existenciais e o contexto sociocultural vivo. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): identifique relações entre as reflexões universais abordadas pelo texto literário e valores, crenças e identidades da sociedade. Infira visões de mundo, temas sociais, culturais e sentimentos universais representados nos textos da literatura em língua portuguesa. Localize/recupere informação focada nas escolhas complexas do autor, como foco da narrativa psicológica, saltos estruturais de tempo cronológico/psicológico e espacialidade. Estabeleça relações explícitas entre o texto literário e o seu contexto histórico-social de produção e circulação. Interprete informações implícitas em textos que apresentam diferentes vozes e pontos de vista, identificando os efeitos ideológicos produzidos pelas reflexões sobre o próprio texto (recursos de autorreferência textual) ou sobre outros textos, além de recursos como pastiche, sátira e paródia social. Identifique a função estético-literária da articulação entre elementos verbais e outras modalidades semióticas, interpretando as cadências e os recursos semióticos em poemas concretos, ciberpoemas e produções das vanguardas estéticas. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): identifique a produção de sentidos elaborada por figuras de pensamento e de sintaxe (como oximoros, elipses, gradações, paradoxos, ironias existenciais etc.) no texto dramático ou poético. Identifique relações intertextuais em produções literárias contemporâneas que dialoguem com textos literários canônicos ou mais tradicionais. Apreenda os sentidos globais das visões de mundo representadas ficcionalmente e do modo reflexivo com que dilemas identitários, políticos ou humanísticos transparecem na poética e na ficção. avalie as infrações intencionais da sintaxe ou da fonologia (licença poética, aliterações, métrica) como expedientes fundamentais para a criação de significações sensoriais e literárias. Compreenda a articulação dinâmica entre os tempos verbais utilizados (pretérito,presente histórico) na fluência da descrição ou narração da trama; - análise os efeitos do discurso indireto livre na prosa clássica e modernista para a articulação entre a voz do narrador e a voz da personagem. Compreenda os efeitos ideológicos e literários da reprodução fiel de modos de falar característicos de grupos sociais e regiões (variação histórica e geográfica), em comparação com a norma padrão.▼

Texto Literário
Gêneros Literários
Figuras de Linguagem
Texto, Contexto, Intertexto e o Leitor

Aula 22) Textos da esfera jornalística/publicitária: neste eixo, o foco das questões recai sobre a exploração das dinâmicas midiáticas, informacionais e persuasivas contemporâneas. Busca-se uma leitura crítica e multimodal, que habilite o indivíduo a ler nas entrelinhas, a distinguir fatos de estratégias de manipulação e a transitar pelos hipertextos da cultura digital. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): infira informações implícitas, captando intenções opinativas subjacentes a reportagens e apelos de consumo. Avalie a validade e a força de argumentos, dados estatísticos e premissas (distinguindo fato de opinião) utilizados em textos jornalísticos opinativos; - compreenda o sentido global de notícias e reportagens a partir da lide, localizando informações sobre o quê, quem, como e por que ocorreu um fato. Localize pistas textuais de lógicas algorítmicas, bolhas de filtragem e da arquitetura das fake News a partir de reflexões sobre a ética jornalística no fenômeno da pós-verdade. Reconheça características típicas de hipertextos e hiperlinks em textos da reportagem digital e do jornalismo de dados. Identifique a função textual-discursiva de elementos multissemióticos que promovem, em articulação com os elementos verbais, a textualidade no meio digital noticioso e publicitário. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): identifique e selecione a acepção mais adequada de vocábulos que adquirem novos matizes ideológicos ou irônicos de acordo com a posição do veículo jornalístico. Análise como a seleção refinada do léxico, a polissemia, o duplo sentido e as transgressões metafóricas intencionais atuam na indução interpretativa do interlocutor na publicidade. Análise os efeitos de ironia, humor ou crítica provocados por recursos lexicais, sinais de pontuação e/ou recursos multimodais em charges, memes midiáticos e outros gêneros verbo-visuais. Análise as estratégias retóricas e de persuasão que visam promover o apelo ao consumo em anúncios publicitários. Identifique as estratégias coesivas complexas e a introdução de trechos explicativos e restritivos utilizados para neutralizar interpretações adversárias no texto argumentativo. Análise estratégias como citação direta, uso de aspas e discurso indireto livre como indício de endosso ou distanciamento crítico da fonte citada pelo jornalista. Reconheça as relações lógico-discursivas construídas por elementos de conexão em gêneros opinativos. Análise a estruturação sintática de sentenças nos textos, observando como a ordem dos termos (sujeito, verbo, complemento) reflete o foco jornalístico (em manchetes, por exemplo). Compreenda os efeitos persuasivos gerados pela quebra intencional das regras gramaticais clássicas em textos publicitários e/ou linguagens opinativas informais. Análise a adequação do texto jornalístico à norma de referência do português brasileiro, com atenção aos casos mais frequentes de concordância, regência, crase e colocação pronominal. 3) Textos da esfera científica/acadêmica: neste eixo, o foco das questões recai sobre a compreensão orgânica dos gêneros dedicados à difusão do saber. Focas-e no letramento acadêmico e informacional autônomo, que garante a capacidade de assimilar dados técnicos, entender os níveis de objetividade científica e conectar o discurso da pesquisa ao progresso e ao cotidiano humano. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): identifique o tema central e a hierarquização das informações primárias e secundárias em textos de divulgação científica e verbetes; - selecione e analise informações do texto de divulgação científica tendo em vista o desenvolvimento de um tema de pesquisa. Compare o que há em textos de diferentes estudos científicos que discordam entre si para descobrir em que as idéias estão confusas ou erradas. Análise a linguagem verbal junto a outras modalidades semióticas, interpretando textos expositivos em que haja fórmulas, infográficos e dados estatísticos. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): identifique processos de formação de palavras e relações hierárquicas de sentido entre termos (hipônimos e hiperônimos, por exemplo), reconhecendo sua função na precisão terminológica de textos técnicos; - deduza as relações complexas de intertextualidade teórica e o controle estrito de citações normatizadas necessárias para o estabelecimento do conhecimento fundamentado. Análise os esquemas de progressão temática baseados em recursos como nominalização, sinônimos categoriais abstratos, processos catafóricos etc.. Compreenda a eficácia dos efeitos discursivos de afastamento e objetividade, pautados em estratégias como o uso da terceira pessoa, do sujeito indeterminado e da voz passiva, entre outras. Identifique os mecanismos de coesão sequencial que determinam a hierarquização e progressão (passo a passo) em relatos de experimentos e manuais; - compreenda as pistas linguísticas, como articuladores textuais, entre outros, que sinalizam as sequências explicativas e expositivas no discurso científico. Compreenda a exatidão sintática na regência e na concordância formais que serve como sustentação e rigor do discurso científico objetivo. Análise as estruturas de metalinguagem (glossários e notas de rodapé integradas ao enunciado discursivo explicativo, por exemplo) utilizadas para realizar movimentos metodológicos.▼

Linguagem na Web: Características de Gêneros Textuais nas Redes de Interação Social
Texto Informativo
Texto Publicitário e Texto Propagandístico
Texto Normativo
Texto Didático
Texto Divinatório, Texto Preditivo, Texto Exortativo
Tipos e Gêneros Textuais: Editorial
Tipos e Gêneros Textuais: Artigo de Opinião
Tipos e Gêneros Textuais: Artigo de Divulgação Científica
Tipos e Gêneros Textuais: Propaganda
Tipos e Gêneros Textuais: Cartaz
Tipos e Gêneros Textuais: Anúncio

Aula 35) Textos da esfera da vida cotidiana: neste eixo, o foco das questões recai sobre as interações interpessoais rotineiras, como e-mails, recados, chats, regras comunitárias, etc. A ênfase é na adequação sociocomunicativa da linguagem. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): compreenda os sentidos globais de textos cotidianos complexos, como orientações, avaliações, relatos, discussões de interesse público, entre outros. Relacione as experiências individuais relatadas em textos do cotidiano a questões sociais, culturais, profissionais e cidadãs mais amplas. Interprete criticamente pontos de vista, valores e posicionamentos implícitos em interações escritas mediadas por tecnologias digitais e por instituições sociais. Análise a construção argumentativa presente em recomendações, reclamações, resenhas de usuários, fóruns de discussão e outros gêneros da vida cotidiana. Compreenda a estrutura sociodiscursiva de textos que instruem ou relatam vivências cotidianas. Infira pressupostos, implícitos e efeitos de sentido produzidos pela circulação de informações em ambientes digitais e em práticas comunicativas contemporâneas. Apreenda a articulação do elemento verbal com outras modalidades semióticas, decodificando os elementos de textos de interfaces digitais, plataformas colaborativas, aplicativos, redes sociais e outros textos híbridos do cotidiano. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): compreenda a formação e o emprego de termos abstratos e nominalizações utilizados para sintetizar experiências, avaliações e procedimentos em textos do cotidiano institucional e digital. Análise o uso de qualificadores e adjetivações avaliativas empregados para expressar julgamentos, opiniões e posicionamentos em interações cotidianas. Reconheça estratégias linguísticas de impessoalização e generalização utilizadas para conferir objetividade, legitimidade ou universalidade a orientações, recomendações e normas sociais. Identifique estratégias de modalização utilizadas para graduar certezas, hipóteses, recomendações e avaliações em diferentes contextos comunicativos. Reconheça o papel sociodiscursivo dos recursos de ligação temporal e organizadores de tempo e espaço presentes em relatos sequenciais cotidianos. Análise a função argumentativa de elementos articuladores empregados na organização de raciocínios lógicos, em textos de natureza filosófica. Análise recursos metalinguísticos empregados para explicar, reformular, definir ou negociar sentidos em ambientes colaborativos, institucionais e digitais. Análise a expressividade dos sinais de pontuação não convencionais e outros recursos empregados nos textos escritos instantâneos (várias exclamações, caixa alta, reticências etc.).▼

Semântica - Significação Literal e Contextual
Funções da Linguagem
Figuras de Linguagem
Figuras de Linguagem II
Figuras de Linguagem III
Compreensão e Interpretação
Coesão x Coerência
Coesão Referencial
Continuidade e Progressão Textual
Coesão Sequencial
Tipologia e Gêneros Textuais
Narração
Descrição
Dissertação
Gêneros Textuais: Crônica
Gêneros Textuais: Carta
Intertextualidade
Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre
Reescrita/ Paráfrase
Paródia
Paralelismo Sintático e Semântico
Variação Linguística, Registros de Linguagem, Níveis de Linguagem
Variação Linguística, Registros de Linguagem, Níveis de Linguagem II
Elementos dos Atos de Comunicação: Atos de Fala e Princípios de Colaboração e Relevância
Elementos dos Atos de Comunicação: Atos de Fala e Princípios de Colaboração e Relevância II
Modalizadores Discursivos
Argumentação, Lógica e Linguagem: Silogismos, Falácias e Sofismas
Argumentação, Lógica e Linguagem: Silogismos, Falácias e Sofismas II
Argumentação, Lógica e Linguagem: Silogismos, Falácias e Sofismas III
Vícios de Linguagem
Vícios de Linguagem - Exercícios

Aula 41) Textos da esfera pública/oficial: neste eixo, o foco das questões recai sobre o papel social dos discursos institucionais e normativos. Privilegia-se a interação do cidadão com as instâncias de poder e a apreensão/interpretação, de forma autônoma e crítica, dos sentidos veiculados nos gêneros textuais que regulam a vida em sociedade e que promovem debates públicos. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): reconheça relações entre os textos legais/oficiais, textos de reivindicação e discursos políticos oficiais e os pressupostos subjacentes de poder, direitos e deveres intrínsecos aos ambientes democráticos. Apreenda os sentidos globais da lógica informacional complexa (seções, incisos,caputt) estruturadora de textos de natureza administrativa. Localize/recupere informação explícita referente ao texto normativo, aos textos de reivindicação e às propostas públicas. Infira intenções implícitas e propósitos comunicativos em textos de campanha social e manifestações públicas. Sintetize dados e informações de fontes institucionais localizados textos que apresentem soluções de interesse público e coletivo. Infira informações implícitas das estratégias argumentativas utilizadas em textos contendo debates públicos e/ou reivindicações cidadãs. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): compreenda a seleção do léxico institucional como forma de legitimação das relações de poder e de adequação ao grau de formalidade exigido. Analise as formas de organização sintática de impessoalização (por exemplo: apassivação pronominal, indefinição do sujeito, clichês institucionais, etc.) presentes em sentenças documentais. Compreenda os mecanismos de coesão referencial responsáveis por garantir a continuidade nos textos oficiais e públicos. Identifique o funcionamento de verbos modais e marcadores de modalização exigidos para atenuar imposições ou ratificar o poder coercitivo. Analise o comportamento sintático-semântico de articuladores discursivoargumentativos usados em premissas diplomáticas e jurídicas. Identifique a função textual-discursiva de elementos multissemióticos, como aspectos da formatação, logomarcas, diagramação, tabelas estruturais, entre outros, em articulação com os elementos verbais do texto público e/ou oficial. Examine o emprego das normas ortográficas vigentes e da pontuação exigido pelo rigor e grau de formalidade da escrita pública nacional. Compreenda o rigor dos mecanismos normativos de regência, concordância, colocação e crase previstos pela norma de referência do português brasileiro em expedientes oficiais.▼

Definição, Atributos da Redação Oficial
Adequação da Linguagem
Padrão - Ofício - Adequação do Formato ao Gênero
Formas de Tratamento e de Vocativo
Estrutura e Variações no Ofício
Estrutura e Variações no Ofício II
Correio eletrônico (e - mail)
Exposição de Motivos
Mensagem
Memorando
Ata
Relatório
Parecer
Certidão
Atestado
Declaração
Circular
Requerimento
Atos Normativos - Princípios Gerais
Atos Normativos - Princípios Gerais II
Edital
Decreto
Portaria
Resolução
Instrução Normativa
Despacho
Apostila
Alvará
Elaboração e digitação de cartas
Elaboração e digitação de tabelas e gráficos
Convite
Convocação
Ordem de Serviço
Características e definições dos Atos Oficiais: Comunicado
Certificados
Termo de Responsabilidade
Boletim
Formulário de Denúncia
Correspondências a atos administrativos: fax
Informação
Linguagem Simples
Linguagem Simples II
Aplicação de princípios da ortografia e de elementos da gramática à redação oficial
Aplicação de princípios da ortografia e de elementos da gramática à redação oficial II
Expressões e Vocábulos Latinos de Uso Frequente nas Comunicações Administrativas Oficiais
Aviso
Linguagem inclusiva e não - discriminatória na redação oficial
Linguagem inclusiva e não - discriminatória na redação oficial II

Raciocínio Lógico3 Aulas · 86 vídeos

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Aula 1Compreensão, análise e resolução de situações-problema concretas, abstratas ou hipotéticas, deduzindo novas informações a partir das informações e relações fornecidas. Habilidades: Raciocínio lógico-numérico, através de problemas que envolvam números racionais, suas propriedades, operações nas formas decimal e fracionária. Múltiplos e divisores, mínimo múltiplo comum, máximo divisor comum, divisibilidade; Razão e proporção, regra de três simples. Porcentagem. Princípio da reversão ou regressão (resolvendo de trás para frente).▼

Introdução à Matemática Básica
Introdução à Matemática Básica II
Introdução à Matemática Básica III
Introdução à Matemática Básica - Conjuntos Numéricos
Introdução à Matemática Básica - Fatoração
Introdução à Matemática Básica - MDC
Introdução à Matemática Básica - MDC II e MMC
Introdução à Matemática Básica - MDC III e MMC II
Introdução à Matemática Básica - MDC IV e MMC III
MDC e MMC V
MDC e MMC VI
Equação do 1º Grau
Equação do 1º Grau II
Sistemas de Equações
Sistemas de Equações II
Sistemas de Equações III
Sistemas de Equações IV
Equação do 2º Grau
Média Aritimética
Média Aritimética II
Razão e Proporção
Razão e proporção II
Divisão proporcional
Divisão proporcional II
Divisão proporcional III
Regra de Três
Regra de Três II
Regra de Três III
Regra de Três IV
Porcentagem
Porcentagem II
Porcentagem III
Fator de Aumento e Redução
Fator de Aumento e Redução II
Fator de Aumento e Redução III
Fator de Aumento e Redução IV

Aula 2Unidades de medida de comprimento, superfície, volume, capacidade e tempo.▼

Sistemas de Unidades de Medidas
Sistemas de Unidades de Medidas II
Sistemas de Unidades de Medidas III
Sistemas de Unidades de Medidas IV

Aula 3Princípio da casa dos pombos; Criatividade e iniciativa na elaboração de estratégias, reconhecimento de padrões lógicos, matemáticos, geométricos e visuais. Raciocínio lógico sequencial (reconhecimento do padrão de sequências de letras, palavras, símbolos, figuras, números, etc.). Orientação espacial e temporal. Planificação de figuras espaciais. Problemas envolvendo verdade e mentira. Correlacionamento. Diagramas lógicos, envolvendo as proposições categóricas.▼

Introdução à Lógica Proposicional
Introdução à Lógica Proposicional II
Introdução à Lógica Proposicional III
Julgamento de Proposições
Julgamento de Proposições II
Julgamento de Proposições III
Julgamento de Proposições IV
Julgamento de Proposições V
Negação de Proposições
Negação de Proposições II
Negação de Proposições III
Negação de Proposições IV
Negação de Proposições V
Equivalência de Proposições
Equivalência de Proposições II
Equivalência de Proposições III
Equivalência de Proposições IV
Estruturas Lógicas
Estruturas Lógicas II
Estruturas Lógicas III
Estruturas Lógicas IV
Associação
Associação II
Associação III
Associação IV
Raciocínio Lógico
Verdades e Mentiras II
Verdades e Mentiras III
Verdades e Mentiras IV
Princípio da Casa dos Pombos
Princípio da Casa dos Pombos II
Argumento Válido e Inválido
Interpretação dos Quantificadores
Diagramas Lógicos
Diagramas Lógicos II
Métodos Complementares
Silogismo
Operações Com Conjuntos (Introdução)
Operações Com 2 Conjuntos
Operações Com 2 Conjuntos II
Operações Com 2 Conjuntos III
Operações Com 3 Conjuntos
Operações Com 3 Conjuntos II
Sequências Lógicas
Sequências Lógicas II
Sequências Lógicas III

Legislação Aplicada ao Servidor Público6 Aulas · 47 vídeos

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Aula 1Regime Jurídico Único dos Servidores (Lei nº 8.112/1990) e alterações posteriores;▼

Lei Nº 8.112 - Introdução
Lei Nº 8.112 - Introdução II
Lei Nº 8.112 - Introdução III
Lei Nº 8.112 - Introdução IV
Lei Nº 8.112 - Provimentos
Lei Nº 8.112 - Provimentos II
Lei Nº 8.112 - Das Vantagens
Lei Nº 8.112 - Das Vantagens II
Lei nº 8.112 - Licenças e Afastamento
Lei nº 8.112 - Licenças e Afastamento II
Lei nº 8.112 - Seguridade Social
Lei nº 8.112 - Aula Resumo

Aula 2Processo administrativo (Lei nº 9.784/1999);▼

Lei do Processo Administrativo
Lei do Processo Administrativo
Lei do Processo Administrativo
Lei do Processo Administrativo
Lei do Processo Administrativo
Lei do Processo Administrativo
Lei do Processo Administrativo

Aula 3Lei nº 11.091/2005: dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, e dá outras providências;▼

Lei nº 11.091/2005
Lei nº 11.091/2005 II
Lei nº 11.091/2005 III

Aula 4Lei n.º 8.429/1992: das disposições gerais; dos atos de improbidade administrativa;▼

Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa II
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa III
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa IV
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa V
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa VI
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa VII
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa VIII
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa IX
Lei nº 8.429/92 - Improbidade Administrativa X

Aula 5Código de ética dos servidores (Decreto nº 1.171/1994);▼

Subsídios para Publicação do Decreto 1171
Decreto 1171 - Capítulo I Seção II - Regras Deontológicas
Decreto 1171 - Capítulo I Seção II - Dos Principais Deveres
Decreto 1.171/94 - Das Vedações
Decreto 1.171/94 - Comissões de Ética

Aula 6Arts. 37 a 41 da Constituição Federal/1988;▼

Administração Pública - Princípios
Administração Pública - Princípios II
Administração Pública - Concursos Públicos
Administração Pública - Direito de Greve e Teto de Remuneração
Administração Pública - Acumulação de Cargos, Improbidade e Licitação
Administração Pública – Responsabilidade Civil do Estado
Administração Pública - Regras para Servidor em Mandato Eletivo
Administração Pública - Regime Jurídico
Administração Pública - Servidores Públicos
Administração Pública - Servidores Públicos II

Conhecimentos Específicos34 Aulas · 231 vídeos

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Aula 1Legislação Educacional: Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, e suas alterações - Capítulo III- Da Educação, da Cultura e do Desporto.▼

Educação na Constituição
Educação na Constituição II
Educação na Constituição III
Educação na Constituição - Exercícios

Aula 2Legislação Educacional: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei Nº 9.394/1996, e suas alterações).▼

Lei nº 9.394 - 1996 - LDB
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB II
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB III
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB IV
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB V
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB VI
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB VII
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB VIII
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB IX
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB X
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB XI
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB XII
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB XIII
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB XIV
Lei nº 9.394 - 1996 - LDB XV
Conhecimentos Pedagógicos - Lei Nº 9.394 - 1996 LDB - Exercícios
Conhecimentos Pedagógicos - Lei Nº 9.394 - 1996 LDB - Exercícios II
Conhecimentos Pedagógicos - Lei Nº 9.394 - 1996 LDB - Exercícios III

Aula 3Legislação Educacional: Lei Nº 15.211, de 17 de setembro de 2025 Estatuto Digital da Criança e do Adolescente.▼

Lei nº 15.211/2025 - ECA Digital
Lei nº 15.211/2025 - ECA Digital II
Lei nº 15.211/2025 - ECA Digital III
Lei nº 15.211/2025 - ECA Digital IV
Lei nº 15.211/2025 - ECA Digital V
Lei nº 15.211/2025 - ECA Digital - Exercícios

Aula 4Legislação Educacional: Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003 - Estatuto do Idoso, e suas alterações.▼

Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Disposições Iniciais
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Disposições Iniciais, Direito à Vida, Liberdade, Respeito e Dignidade e Alimentação
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Direito à saúde
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Direito à Educação, Esporte, Cultura e Lazer, à Previdência e Assistência Social
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Direito à Habitação, Ao Transporte
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Medidas de Proteção
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Fiscalização das Entidades de Atendimento e Infrações Administrativas
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Do Acesso à Justiça
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Dos Crimes
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Disposições Finais e Transitórias
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Aula Resumo e Jurisprudência
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Exercícios
Lei n° 10.741/2003 (Estatuto da Pessoa Idosa) - Exercícios II

Aula 5Organização da Educação Superior no Brasil: princípios, finalidades, autonomia universitária e indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Projeto Pedagógico Institucional (PPI), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Projeto Pedagógico de Curso (PPC): elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação.▼

Sistema Educacional de Ensino Superior
Sistema Educacional de Ensino Superior II
Sistema Educacional de Ensino Superior - Questões de Concursos
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e Projeto Pedagógico de Curso (PPC)
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e Projeto Pedagógico de Curso (PPC)
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e Projeto Pedagógico de Curso (PPC)
Educação Superior - Integração entre Ensino Pesquisa Extensão e Inovação na Educação Superior
Educação Superior - Integração entre Ensino Pesquisa Extensão e Inovação na Educação Superior II
Educação Superior - Integração entre Ensino Pesquisa Extensão e Inovação na Educação Superior III
Educação Superior - Integração entre Ensino Pesquisa Extensão e Inovação na Educação Superior IV

Aula 6Coordenação de Atividades de Ensino e de Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Avaliação institucional da Educação Superior: processo contínuo, multifacetado e inclusivo.▼

Gestão administrativa e pedagógica na universidade: avaliação institucional e de aprendizagem
Gestão administrativa e pedagógica na universidade: avaliação institucional e de aprendizagem II
Gestão administrativa e pedagógica na universidade: avaliação institucional e de aprendizagem III
Gestão administrativa e pedagógica na universidade: avaliação institucional e de aprendizagem - Exercícios
Gestão administrativa e pedagógica na universidade: avaliação institucional e de aprendizagem - Exercícios II

Aula 7Assistência estudantil, ações afirmativas, permanência e êxito acadêmico.▼

Plano Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes)
Plano Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes) II
Plano Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes) - Exercício
Políticas de Ações Afirmativas
Políticas de Ações Afirmativas II
Políticas de ações afirmativas - Questões

Aula 8Políticas públicas para a educação: avaliação institucional e avaliação da aprendizagem.▼

Avaliação Educacional
Avaliação Educacional II
Avaliação Educacional III
Avaliação Educacional IV
Avaliação Educacional V
Avaliação Educacional VI
Avaliação Educacional VII
Avaliação Educacional - Exercícios
Avaliação Educacional - Exercícios II

Aula 9Políticas públicas para a educação: Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Legislação Educacional: Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES (Lei nº 10.861/2004).▼

SINAES - Lei n. 10.861/2004
SINAES - Lei n. 10.861/2004 II
SINAES - Lei n. 10.861/2004 III

Aula 10Legislação Educacional: Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003.▼

Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003 II
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003 III
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003 IV
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003 V
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais- DCN dos Cursos de Graduação - Parecer N.º CNE/CES 67/2003 VI

Aula 11Coordenação de Atividades de Ensino e de Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Políticas de ações afirmativas e de inclusão social na educação: relação de gênero e educação, pessoas com deficiência, equidade e relações étnico-raciais.▼

Políticas de ações afirmativas e de inclusão social na educação: relação de gênero e educação, pessoas com deficiência, equidade e relações étnico-raciais
Políticas de ações afirmativas e de inclusão social na educação: relação de gênero e educação, pessoas com deficiência, equidade e relações étnico-raciais II
Políticas de ações afirmativas e de inclusão social na educação: relação de gênero e educação, pessoas com deficiência, equidade e relações étnico-raciais III
Políticas de ações afirmativas e de inclusão social na educação: relação de gênero e educação, pessoas com deficiência, equidade e relações étnico-raciais IV

Aula 12Coordenação de Atividades de Ensino e Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação: conceito e finalidades.▼

Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação: conceito e finalidades
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação: conceito e finalidades II
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação: conceito e finalidades III
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação: conceito e finalidades IV

Aula 13Coordenação de Atividades de Ensino e Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Gestão e coordenação de processos educativos na graduação e na pós-graduação.▼

Gestão e coordenação de processos educativos na graduação e na pós-graduação
Gestão e coordenação de processos educativos na graduação e na pós-graduação II
Gestão e coordenação de processos educativos na graduação e na pós-graduação III
Gestão e coordenação de processos educativos na graduação e na pós-graduação IV

Aula 14Coordenação de Atividades de Ensino e Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos.▼

Elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos
Elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos II
Elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos III

Aula 15Coordenação de Atividades de Ensino e Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Gestão pedagógica.▼

Gestão pedagógica
Gestão pedagógica II
Gestão pedagógica III

Aula 16Coordenação de Atividades de Ensino e Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: tecnologias sociais, tecnologias da informação/comunicação e sustentabilidade socioambiental.▼

tecnologias sociais, tecnologias da informação/comunicação e sustentabilidade socioambiental
tecnologias sociais, tecnologias da informação/comunicação e sustentabilidade socioambiental II
tecnologias sociais, tecnologias da informação/comunicação e sustentabilidade socioambiental III
tecnologias sociais, tecnologias da informação/comunicação e sustentabilidade socioambiental IV
Conhecimentos Pedagógicos (2026) - Aula 59 - Alfabetização e Letramento
Conhecimentos Pedagógicos (2026) - Aula 60 - Alfabetização e Letramento II

Aula 17Organização e planejamento do trabalho pedagógico: planejamento educacional, planos e projetos educativos. Coordenação de Atividades de Ensino e Desenvolvimento do Processo Educativo no Ensino Superior: Teorias pedagógicas e relação educação-sociedade. Planejamento educacional.▼

Educação e Sociedade I - Positivismo
Educação e Sociedade II - Positivismo Exercícios
Educação e Sociedade III - Liberalismo
Educação e Sociedade IV - Liberalismo Exercícios
Educação e Sociedade V - Funcionalismo
Educação e Sociedade VI - Funcionalismo Exercícios
Educação e Sociedade VII - Materialismo Histórico - dialético
Educação e Sociedade VIII - Materialismo Histórico - dialético Exercícios
Educação e Sociedade IX - Marx e Welber
Educação e Sociedade X - Gramsci, Illich,baudelot e Establet
Educação e Sociedade XI - Althusser, Bourdieu e Passeron, Dewey
Educação e Sociedade XII - Anísio Teixeira, Schultz, Florestan Fernandes e Paulo Freire
Educação e Sociedade XIII - Principais Teóricos - Exercícios
Educação e Sociedade XIV - Principais Teóricos - Exercícios
Educação e Sociedade XV - Principais Teóricos - Exercícios
Planejamento Educacional I
Planejamento Educacional II
Planejamento Educacional III - Exercícios
Planejamento Educacional IV
Planejamento Educacional V
Planejamento Educacional VI
Planejamento Educacional VII - Questões
Planejamento Educacional VIII - Questões
Planejamento Educacional IX - Questões
Planejamento Educacional X - Elementos do Planejamento
Planejamento Educacional XI - Elementos do Planejamento
Planejamento Educacional XII - Elementos do Planejamento
Planejamento Educacional XIII - Elementos do Planejamento
Planejamento Educacional XIV - Elementos do Planejamento - Questões
Planejamento Educacional XV - Elementos do Planejamento - Questões
Tendências Pedagógicas
Tendências Pedagógicas II
Tendências Pedagógicas III
Tendências Pedagógicas IV
Tendências Pedagógicas V
Tendências Pedagógicas VI
Tendências Pedagógicas VII
Tendências Pedagógicas VIII
Tendências Pedagógicas IX
Tendências Pedagógicas X
Tendências Pedagógicas XI
Tendências Pedagógicas XII
Tendências Pedagógicas XIII
Tendências Pedagógicas XIV
Tendências Pedagógicas XV
Tendências Pedagógicas XVI
Tendências Pedagógicas - Exercícios
Tendências Pedagógicas - Exercícios II
Tendências Pedagógicas - Exercícios III

Aula 18Organização e planejamento do trabalho pedagógico: currículo.▼

Currículo - Do Proposto à Prática I
Currículo - Do Proposto à Prática II
Currículo - Do Proposto à Prática III
Currículo - Do Proposto à Prática IV - Exercícios
Currículo - Do Proposto à Prática V - Exercícios II
Currículo - Do Proposto à Prática VI - Teorias do Currículo
Currículo - Do Proposto à Prática VII - Teorias do Currículo
Currículo - Do Proposto à Prática VIII - Teorias do Currículo
Currículo - Do Proposto à Prática IX - Teorias do Currículo - Exercícios

Aula 19Formação docente.▼

Formação Continuada dos Profissionais da Escola
Formação Continuada dos Profissionais da Escola II
Formação Continuada dos Profissionais da Escola III
Formação Continuada dos Profissionais da Escola IV
Formação Continuada dos Profissionais da Escola V

Aula 20Legislação Educacional: Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos: Parecer N° 08/2012 - CNE.▼

Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos: Parecer N° 08/2012 - CNE
Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos: Parecer N° 08/2012 - CNE II
Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos: Parecer N° 08/2012 - CNE III

Aula 21Legislação Educacional: Resolução N° 01/2012 - CNE.▼

Resolução N° 01/2012 - CNE
Resolução N° 01/2012 - CNE II
Resolução N° 01/2012 - CNE III

Aula 22Legislação Educacional: Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana: Resolução N° 01/2004 - CNE.▼

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana: Resolução N° 01/2004 - CNE
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana: Resolução N° 01/2004 - CNE II
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana: Resolução N° 01/2004 - CNE III

Aula 23Assessoria em Ensino, Pesquisa e Extensão: Elaboração de projetos de ensino, pesquisa e extensão e seus impactos no desenvolvimento institucional.▼

Elaboração de projetos de ensino, pesquisa e extensão e seus impactos no desenvolvimento institucional
Elaboração de projetos de ensino, pesquisa e extensão e seus impactos no desenvolvimento institucional II
Elaboração de projetos de ensino, pesquisa e extensão e seus impactos no desenvolvimento institucional III

Aula 24Assessoria em Ensino, Pesquisa e Extensão: Articulação entre projetos de intervenção pedagógica e o contexto socioeducacional na perspectiva de uma sociedade inclusiva.▼

Articulação entre projetos de intervenção pedagógica e o contexto socioeducacional na perspectiva de uma sociedade inclusiva
Articulação entre projetos de intervenção pedagógica e o contexto socioeducacional na perspectiva de uma sociedade inclusiva II
Articulação entre projetos de intervenção pedagógica e o contexto socioeducacional na perspectiva de uma sociedade inclusiva III

Aula 25Assessoria em Ensino, Pesquisa e Extensão: Implantação e avaliação de planos e projetos de ensino, extensão e pesquisa.▼

Implantação e avaliação de planos e projetos de ensino, extensão e pesquisa
Implantação e avaliação de planos e projetos de ensino, extensão e pesquisa II

Aula 26Assessoria em Ensino, Pesquisa e Extensão: Projeto Político Pedagógico em Instituições de Ensino Superior: concepção, formulação, gestão e avaliação.▼

Projeto Político Pedagógico em Instituições de Ensino Superior: concepção, formulação, gestão e avaliação
Projeto Político Pedagógico em Instituições de Ensino Superior: concepção, formulação, gestão e avaliação II
Projeto Político Pedagógico em Instituições de Ensino Superior: concepção, formulação, gestão e avaliação III

Aula 27Assessoria em Ensino, Pesquisa e Extensão: Políticas de graduação e de pós-graduação e a integração entre pesquisa, ensino e extensão universitárias.▼

Políticas de graduação e de pós-graduação e a integração entre pesquisa, ensino e extensão universitárias
Políticas de graduação e de pós-graduação e a integração entre pesquisa, ensino e extensão universitárias II
Políticas de graduação e de pós-graduação e a integração entre pesquisa, ensino e extensão universitárias III

Aula 28Educação inclusiva, diversidade, relações étnico-raciais, gênero e direitos humanos na educação.▼

⁠ ⁠Educação Ambiental e Educação para as Relações Étnico - Raciais e de Gênero: fundamentos legais, abordagens críticas e práticas pedagógicas interseccionais no contexto escolar

Aula 29Avaliação institucional, indicadores educacionais e análise de dados educacionais.▼

Legislações educacionais: Lei da Aprendizagem
Exames de certificação nacional: ENCCEJA

Aula 30Tendências pedagógicas, teorias da aprendizagem, didática e metodologias de ensino.▼

Políticas Educacionais no Brasil: Avanços e Retrocessos

Aula 31Desenvolvimento interpessoal, liderança, trabalho em equipe, gestão de conflitos e inteligência emocional.▼

Relacionamento interpessoal
Gestão de conflitos no trabalho
Trabalho em Grupo
Trabalho em Equipe
Poder, Liderança e Política
Poder, Liderança e Política II
Teorias de liderança
Teorias de liderança II
Teorias de liderança III

Aula 32Legislação Educacional: Lei nº 15.388, de 14 de abril de 2026, Plano Nacional de Educação (PNE).▼

Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE II
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE III
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE IV
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE V
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE VI
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE VII
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE VIII
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE IX
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE X
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XI
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XII
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XIII
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XIV
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XV
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XVI
Lei n° 15.388/2026 - Plano Nacional Educação - PNE XVII

Aula 33Legislação Educacional: Lei nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989- Define os crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor, e suas alterações.▼

Lei de Crimes Resultantes de Preconceito de Raça ou de Cor (Lei 7.716/89)
Lei de Crimes Resultantes de Preconceito de Raça ou de Cor (Lei 7.716/89) II
Lei de Crimes Resultantes de Preconceito de Raça ou de Cor (Lei 7.716/89) III
Lei de Crimes Resultantes de Preconceito de Raça ou de Cor (Lei 7.716/89) IV

Aula 34Políticas de Educação Ambiental: Lei Nº 9.795/1999, e suas alterações. Decreto Nº 4.281/2002.▼

Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)
Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)
Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)
Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)
Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)
Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)
Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) e Lei nº 9.795/1999 e Decreto nº 4.281/2002 (Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA)

Inteligência Emocional1 Aula · 6 vídeos

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Aula 1Inteligência Emocional▼

Os 50 Fundamentos Emocionais do Concurseiro
Protagonista, Coadjuvante e Antagonista - Quem é Você?
Os 50 Fundamentos Emocionais
Autossabotagem
Procrastinação
Procrastinação II

Língua Portuguesa3 Aulas · 31 PDFs

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Aula 11) Textos da esfera pública/oficial: neste eixo, o foco das questões recai sobre o papel social dos discursos institucionais e normativos. Privilegia-se a interação do cidadão com as instâncias de poder e a apreensão/interpretação, de forma autônoma e crítica, dos sentidos veiculados nos gêneros textuais que regulam a vida em sociedade e que promovem debates públicos. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): - reconheça relações entre os textos legais/oficiais, textos de reivindicação e discursos políticos oficiais e os pressupostos subjacentes de poder, direitos e deveres intrínsecos aos ambientes democráticos; - apreenda os sentidos globais da lógica informacional complexa (seções, incisos,caputt) estruturadora de textos de natureza administrativa; - localize/recupere informação explícita referente ao texto normativo, aos textos de reivindicação e às propostas públicas; - infira intenções implícitas e propósitos comunicativos em textos de campanha social e manifestações públicas; - sintetize dados e informações de fontes institucionais localizados textos que apresentem soluções de interesse público e coletivo; e infira informações implícitas das estratégias argumentativas utilizadas em textos contendo debates públicos e/ou reivindicações cidadãs. 2) Textos da esfera jornalística/publicitária: neste eixo, o foco das questões recai sobre a exploração das dinâmicas midiáticas, informacionais e persuasivas contemporâneas. Busca-se uma leitura crítica e multimodal, que habilite o indivíduo a ler nas entrelinhas, a distinguir fatos de estratégias de manipulação e a transitar pelos hipertextos da cultura digital. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): - infira informações implícitas, captando intenções opinativas subjacentes a reportagens e apelos de consumo; - avalie a validade e a força de argumentos, dados estatísticos e premissas (distinguindo fato de opinião) utilizados em textos jornalísticos opinativos; - compreenda o sentido global de notícias e reportagens a partir da lide, localizando informações sobre o quê, quem, como e por que ocorreu um fato; - localize pistas textuais de lógicas algorítmicas, bolhas de filtragem e da arquitetura das fake News a partir de reflexões sobre a ética jornalística no fenômeno da pós-verdade; - reconheça características típicas de hipertextos e hiperlinks em textos da reportagem digital e do jornalismo de dados; e - identifique a função textual-discursiva de elementos multissemióticos que promovem, em articulação com os elementos verbais, a textualidade no meio digital noticioso e publicitário. 3) Textos da esfera científica/acadêmica: neste eixo, o foco das questões recai sobre a compreensão orgânica dos gêneros dedicados à difusão do saber. Foca-se no letramento acadêmico e informacional autônomo, que garante a capacidade de assimilar dados técnicos, entender os níveis de objetividade científica e conectar o discurso da pesquisa ao progresso e ao cotidiano humano. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): - identifique o tema central e a hierarquização das informações primárias e secundárias em textos de divulgação científica e verbetes; - selecione e analise informações do texto de divulgação científica tendo em vista o desenvolvimento de um tema de pesquisa; - compare o que há em textos de diferentes estudos científicos que discordam entre si para descobrir em que as idéias estão confusas ou erradas; e - análise a linguagem verbal junto a outras modalidades semióticas, interpretando textos expositivos em que haja fórmulas, infográficos e dados estatísticos. 4) Textos da esfera literária: neste eixo, o foco das questões recai sobre o caráter expressivo da linguagem literária. Explora-se a conexão do texto literário com as tensões existenciais e o contexto sociocultural vivo. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): - identifique relações entre as reflexões universais abordadas pelo texto literário e valores, crenças e identidades da sociedade; - infira visões de mundo, temas sociais, culturais e sentimentos universais representados nos textos da literatura em língua portuguesa; - localize/recupere informação focada nas escolhas complexas do autor, como foco da narrativa psicológica, saltos estruturais de tempo cronológico/psicológico e espacialidade; - estabeleça relações explícitas entre o texto literário e o seu contexto histórico-social de produção e circulação; - interprete informações implícitas em textos que apresentam diferentes vozes e pontos de vista, identificando os efeitos ideológicos produzidos pelas reflexões sobre o próprio texto (recursos de autorreferência textual) ou sobre outros textos, além de recursos como pastiche, sátira e paródia social; e - identifique a função estético-literária da articulação entre elementos verbais e outras modalidades semióticas, interpretando as cadências e os recursos semióticos em poemas concretos, ciberpoemas e produções das vanguardas estéticas. 5) Textos da esfera da vida cotidiana: neste eixo, o foco das questões recai sobre as interações interpessoais rotineiras, como e-mails, recados, chats, regras comunitárias, etc. A ênfase é na adequação sociocomunicativa da linguagem. I) Em relação à leitura, espera-se que o(a) candidato(a): - compreenda os sentidos globais de textos cotidianos complexos, como orientações, avaliações, relatos, discussões de interesse público, entre outros; - relacione as experiências individuais relatadas em textos do cotidiano a questões sociais, culturais, profissionais e cidadãs mais amplas; - interprete criticamente pontos de vista, valores e posicionamentos implícitos em interações escritas mediadas por tecnologias digitais e por instituições sociais; - análise a construção argumentativa presente em recomendações, reclamações, resenhas de usuários, fóruns de discussão e outros gêneros da vida cotidiana; - compreenda a estrutura sociodiscursiva de textos que instruem ou relatam vivências cotidianas; - infira pressupostos, implícitos e efeitos de sentido produzidos pela circulação de informações em ambientes digitais e em práticas comunicativas contemporâneas; e - apreenda a articulação do elemento verbal com outras modalidades semióticas, decodificando os elementos de textos de interfaces digitais, plataformas colaborativas, aplicativos, redes sociais e outros textos híbridos do cotidiano.▼

Compreensão e Interpretação de Textos
Compreensão e Interpretação de Textos
Tipologias e Gêneros Textuais
Tipologias e Gêneros Textuais
Coesão e Coerência, Semântica, Figuras e Vícios de Linguagem, Reescrita
Coesão e Coerência
Figuras e Vícios de Linguagem
Reescrita
Semântica

Aula 2A prova de Língua Portuguesa privilegiará a leitura e análise linguística de múltiplos textos, com ênfase no pensamento crítico e no domínio de variados gêneros textuais. Para isso, serão explorados textos selecionados das seguintes esferas discursivas: II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): - compreenda a seleção do léxico institucional como forma de legitimação das relações de poder e de adequação ao grau de formalidade exigido; - analise as formas de organização sintática de impessoalização (por exemplo: apassivação pronominal, indefinição do sujeito, clichês institucionais, etc.) presentes em sentenças documentais; - compreenda os mecanismos de coesão referencial responsáveis por garantir a continuidade nos textos oficiais e públicos; - identifique o funcionamento de verbos modais e marcadores de modalização exigidos para atenuar imposições ou ratificar o poder coercitivo; - analise o comportamento sintático-semântico de articuladores discursivo-argumentativos usados em premissas diplomáticas e jurídicas; - identifique a função textual-discursiva de elementos multissemióticos, como aspectos da formatação, logomarcas, diagramação, tabelas estruturais, entre outros, em articulação com os elementos verbais do texto público e/ou oficial; - examine o emprego das normas ortográficas vigentes e da pontuação exigido pelo rigor e grau de formalidade da escrita pública nacional; e - compreenda o rigor dos mecanismos normativos de regência, concordância, colocação e crase previstos pela norma de referência do português brasileiro em expedientes oficiais. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): - identifique e selecione a acepção mais adequada de vocábulos que adquirem novos matizes ideológicos ou irônicos de acordo com a posição do veículo jornalístico; - análise como a seleção refinada do léxico, a polissemia, o duplo sentido e as transgressões metafóricas intencionais atuam na indução interpretativa do interlocutor na publicidade; - análise os efeitos de ironia, humor ou crítica provocados por recursos lexicais, sinais de pontuação e/ou recursos multimodais em charges, memes midiáticos e outros gêneros verbo-visuais; - análise as estratégias retóricas e de persuasão que visam promover o apelo ao consumo em anúncios publicitários; - identifique as estratégias coesivas complexas e a introdução de trechos explicativos e restritivos utilizados para neutralizar interpretações adversárias no texto argumentativo; - análise estratégias como citação direta, uso de aspas e discurso indireto livre como indício de endosso ou distanciamento crítico da fonte citada pelo jornalista; - reconheça as relações lógico-discursivas construídas por elementos de conexão em gêneros opinativos; - análise a estruturação sintática de sentenças nos textos, observando como a ordem dos termos (sujeito, verbo, complemento) reflete o foco jornalístico (em manchetes, por exemplo); - compreenda os efeitos persuasivos gerados pela quebra intencional das regras gramaticais clássicas em textos publicitários e/ou linguagens opinativas informais; e - análise a adequação do texto jornalístico à norma de referência do português brasileiro, com atenção aos casos mais frequentes de concordância, regência, crase e colocação pronominal. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): - identifique processos de formação de palavras e relações hierárquicas de sentido entre termos (hipônimos e hiperônimos, por exemplo), reconhecendo sua função na precisão terminológica de textos técnicos; - deduza as relações complexas de intertextualidade teórica e o controle estrito de citações normatizadas necessárias para o estabelecimento do conhecimento fundamentado; - análise os esquemas de progressão temática baseados em recursos como nominalização, sinônimos categoriais abstratos, processos catafóricos etc.; - compreenda a eficácia dos efeitos discursivos de afastamento e objetividade, pautados em estratégias como o uso da terceira pessoa, do sujeito indeterminado e da voz passiva, entre outras; - identifique os mecanismos de coesão sequencial que determinam a hierarquização e progressão (passo a passo) em relatos de experimentos e manuais; - compreenda as pistas linguísticas, como articuladores textuais, entre outros, que sinalizam as sequências explicativas e expositivas no discurso científico; - compreenda a exatidão sintática na regência e na concordância formais que serve como sustentação e rigor do discurso científico objetivo; e - análise as estruturas de metalinguagem (glossários e notas de rodapé integradas ao enunciado discursivo explicativo, por exemplo) utilizadas para realizar movimentos metodológicos. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): - identifique a produção de sentidos elaborada por figuras de pensamento e de sintaxe (como oximoros, elipses, gradações, paradoxos, ironias existenciais etc.) no texto dramático ou poético; - identifique relações intertextuais em produções literárias contemporâneas que dialoguem com textos literários canônicos ou mais tradicionais; - apreenda os sentidos globais das visões de mundo representadas ficcionalmente e do modo reflexivo com que dilemas identitários, políticos ou humanísticos transparecem na poética e na ficção; - avalie as infrações intencionais da sintaxe ou da fonologia (licença poética, aliterações, métrica) como expedientes fundamentais para a criação de significações sensoriais e literárias; - compreenda a articulação dinâmica entre os tempos verbais utilizados (pretérito,presente histórico) na fluência da descrição ou narração da trama; - análise os efeitos do discurso indireto livre na prosa clássica e modernista para a articulação entre a voz do narrador e a voz da personagem; e - compreenda os efeitos ideológicos e literários da reprodução fiel de modos de falar característicos de grupos sociais e regiões (variação histórica e geográfica), em comparação com a normapadrão. II) Em relação à análise linguística, espera-se que o(a) candidato(a): - compreenda a formação e o emprego de termos abstratos e nominalizações utilizados para sintetizar experiências, avaliações e procedimentos em textos do cotidiano institucional e digital; - análise o uso de qualificadores e adjetivações avaliativas empregados para expressar julgamentos, opiniões e posicionamentos em interações cotidianas; - reconheça estratégias linguísticas de impessoalização e generalização utilizadas para conferir objetividade, legitimidade ou universalidade a orientações, recomendações e normas sociais; - identifique estratégias de modalização utilizadas para graduar certezas, hipóteses, recomendações e avaliações em diferentes contextos comunicativos; - reconheça o papel sociodiscursivo dos recursos de ligação temporal e organizadores de tempo e espaço presentes em relatos sequenciais cotidianos; - análise a função argumentativa de elementos articuladores empregados na organização de raciocínios lógicos, em textos de natureza filosófica; - análise recursos metalinguísticos empregados para explicar, reformular, definir ou negociar sentidos em ambientes colaborativos, institucionais e digitais; e - análise a expressividade dos sinais de pontuação não convencionais e outros recursos empregados nos textos escritos instantâneos (várias exclamações, caixa alta, reticências etc.).▼

Noções de Fonética, Acentuação Gráfica e Ortografia Oficial
Ortografia Oficial e Acentuação Gráfica
Estrutura e Processos de Formação de Palavras
Estrutura e Formação de Palavras
Emprego e Sentido das Classes Gramaticais - Parte I
Emprego e Sentido das Classes Gramaticais - Parte II
Emprego das Classes de Palavras
A Sintaxe do Período Simples - Parte I
A Sintaxe do Período Simples - Parte II
Domínio da Estrutura Morfossintática do Período
A Sintaxe do Período Composto
Relações de Coordenação entre Orações e entre Termos da Oração
Relações de Subordinação entre Orações e entre Termos da Oração
Funções do QUE e do SE
Concordância, Regência, Colocação, Crase e Pontuação
Sintaxe de Concordância, de Regência e de Colocação
Emprego do Sinal Indicativo de Crase
Emprego dos Sinais de Pontuação

Aula 3Redação oficial e correspondência.▼

As Comunicações Oficiais, Aspectos Gerais da Redação Oficial
As Comunicações Oficiais
Redação Oficial, Comercial e Administrativa
Elementos de Ortografia e Gramática, Técnica Legislativa e Atos Normativos

Raciocínio Lógico6 Aulas · 20 PDFs

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Operadores Lógicos Fundamentais
Operadores Lógicos Fundamentais
Operador Condicional
Outros Operadores Lógicos

Aula 2Problemas envolvendo verdade e mentira. Diagramas lógicos, envolvendo as proposições categóricas.▼

Lógica de Argumentação
Lógica de Argumentação
Diagramas Lógicos
Diagramas Lógicos

Aula 3Razão e proporção, regra de três simples; Porcentagem;▼

Razão e Proporção, Regra de Três e Porcentagem
Regra de Três e Porcentagem

Aula 4Reconhecimento de padrões lógicos, matemáticos, geométricos e visuais. Princípio da reversão ou regressão (resolvendo de trás para frente). Raciocínio lógico sequencial (reconhecimento do padrão de sequências de letras, palavras, símbolos, figuras, números, etc.).▼

Raciocínio Sequencial
Raciocínio Sequencial

Aula 5Habilidades: Raciocínio lógico-numérico, através de problemas que envolvam números racionais, suas propriedades, operações nas formas decimal e fracionária; Múltiplos e divisores, mínimo múltiplo comum, máximo divisor comum, divisibilidade; Unidades de medida de comprimento, superfície, volume, capacidade e tempo;▼

Números Inteiros
Números Racionais e Reais
Números Reais e Inteiros

Aula 6Princípio da casa dos pombos; Orientação espacial e temporal; Planificação de figuras espaciais.▼

Análise Combinatória
Análise Combinatória
Orientação Temporal e Espacial
Orientação Temporal e Espacial
Visualização Espacial

Legislação Aplicada ao Servidor Público6 Aulas · 8 PDFs

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Aula 1Regime Jurídico Único dos Servidores (Lei nº 8.112/1990) e alterações posteriores;▼

Lei n. 8.112/1990 - Estatuto dos Servidores Públicos da União

Aula 2Processo administrativo (Lei nº 9.784/1999);▼

Lei n. 9.784/1999 - Processo Administrativo Federal
Lei n. 9.784/1999 - Processo Administrativo Federal

Lei n. 11.091/2005 – Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação

Aula 4Lei n.º 8.429/1992: das disposições gerais; dos atos de improbidade administrativa;▼

Lei n. 8.429/1992 - Improbidade Administrativa

Aula 5Código de ética dos servidores (Decreto nº 1.171/1994);▼

Código de Ética dos Servidores do Poder Executivo Federal

Aula 6Arts. 37 a 41 da Constituição Federal/1988;▼

Administração Pública
Administração Pública

Conhecimentos Específicos5 Aulas · 8 PDFs

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Aula 1Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, e suas alterações - Capítulo III - Da Educação, da Cultura e do Desporto.▼

Educação na Constituição

Aula 2Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei Nº 9.394/1996, e suas alterações).▼

Lei n. 9.394/1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Parte I
Lei n. 9.394/1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Parte II
Leis n. 9.394/1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Parte III e n. 13.415/2017 - Novo Ensino Médio

Aula 3Lei nº 15.388, de 14 de abril de 2026, Plano Nacional de Educação (PNE)▼

Lei n. 15.388/2026 - Plano Nacional de Educação

Aula 4Legislação Educacional: Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003 - Estatuto do Idoso, e suas alterações.▼

Lei n. 10.741/2003 – Estatuto da Pessoa Idosa

Aula 5Legislação Educacional: Lei Nº 15.211, de 17 de setembro de 2025 Estatuto Digital da Criança e do Adolescente.▼

Lei n. 15.211/2025 - Estatuto Digital da Criança e do Adolescente
Lei n. 15.211/2025 - Estatuto Digital da Criança e do Adolescente

Inteligência Emocional1 Aula · 100 PDFs

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Aula 1Inteligência Emocional▼

ELO 1: O Refúgio Emocional do Concurseiro
ELO 2: A Aprendizagem Depende das suas Emoções
ELO 3: As Cinco Pontas da Estrela do Concurseiro Aprovado
ELO 4: Ansiedade: o Maior Inimigo do Concurseiro
ELO 5: Mindfulness: o Pequeno Grande Milagre
ELO 6: Positividade Tóxica
ELO 7: Pensamentos Negativos
ELO 8: A Felicidade e o Concurseiro
ELO 9: A Tristeza e o Concurseiro
ELO 10: Sou Imperfeita, e Você? A Coragem de Ser Imperfeito
ELO 11: A Resiliência
ELO 12: Autoestima e seus 6 Pilares
ELO 13: Os 6 Pilares da Autoestima
ELO 14: Autocompaixão: a Valorização da Autoestima
ELO 15: Traumas e Estudos
ELO 16: Crenças Centrais e os Estudos
ELO 17: A Comparação e o Concurseiro
ELO 18: A Baixa Tolerância à Frustração
ELO 19: Como a Impulsividade Pode te Atrapalhar nos Estudos
ELO 20: As 5 Feridas Emocionais e suas Consequências
ELO 21: Autossabotagem
ELO 22: Os 18 Esquemas Mentais e o Concurseiro
ELO 23: Dizer NÃO Poderá Mudar a sua Vida
ELO 24: Estresse, Cansaço e Burnout nos Estudos
ELO 25: Fracasso, Derrota e Fases das Perdas
ELO 26: Família Disfuncional e o Concurseiro
ELO 27: Perfeccionismo: o Equilíbrio Leva à Excelência?
ELO 28: As Sombras e a Maldade Humana
ELO 29: A Raiva e o Concurseiro
ELO 30: A Culpa e o Concurseiro
ELO 31: A Coragem e o Concurseiro
ELO 32: O Concurseiro Protagonista
ELO 33: A Mediocridade e os Estudos
ELO 34: Os 7 Pecados Capitais
ELO 35: Como se Blindar de Pessoas Tóxicas nos Estudos
ELO 36: O Perfeccionismo e o Concurseiro
ELO 37: A Autocobrança e o Concurseiro
ELO 38: Neuromitos e Estudos para Concursos
ELO 39: Os Recomeços do Concurseiro
ELO 40: O Papel de Vítima e o Concurseiro
ELO 41: Vício em Redes Sociais e Estudos
ELO 42: A Procrastinação e os Estudos
ELO 43: A Autoconsciência e o Concurseiro
ELO 44: A Autorresponsabilidade e o Estudo para Concursos
ELO 45: A Vida Intencional e o Concurseiro
ELO 46: Positividade Tóxica e os Concurseiros
ELO 47: Lei da Atração - Mágica ou Pseudociência
ELO 48: Como Usar a Técnica da Pedra Cinza para Lidar com a Toxicidade
ELO 49: A Baixa Autoestima e o Concurseiro
ELO 50: A Garra e o Concurseiro
ELO 51: A Síndrome do Impostor e o Concurseiro
ELO 52: Efeito Dunning-Kruger e o Concurseiro
ELO 53: O Concurseiro e a Mentalidade Forte
ELO 54: Como Superar a Reprovação
ELO 55: O Impacto do Uso das Telas na Produtividade
ELO 56: Como Recomeçar depois do Caos
ELO 57: a Importância da Espiritualidade nas Dificuldades
ELO 58: os Benefícios do Mindfulness para a Aprendizagem
ELO 59: o Demônio do Meio-Dia
ELO 60: Dezembrite - o Peso Emocional do Fim de Ano
ELO 61: as Fases do Estresse
ELO 62: o Significado Real da Gratidão
ELO 63: o que É Inteligência Emocional?
ELO 64: a Teoria das Janelas Quebradas
ELO 65: Jejum de Cortisol e os Benefícios para Concurseiros
ELO 66: o Cansaço e o Concurseiro
ELO 67: Brain Rot e o Concurseiro
ELO 68: O Sono e Estudos
ELO 69: A Raiva e o Concurseiro
ELO 70: a Crise dos 30 das Concurseiras
ELO 71: o Movimento Slow e o Concurseiro
ELO 72: a Inteligência Social e o Concurseiro
ELO 73: a carga Cognitiva e seus Efeitos nos Estudos
ELO 74: como a Infância Será uma Estrada que nos Acompanhará para sempre
ELO 75: Características de uma Pessoa com Maturidade Emocional
ELO 76: Higiene do Sono e Estudos
ELO 77: O Tropeço também é um Passo
ELO 78: Como Estudar Desmotivado
ELO 79: TDAH e Aprendizagem
ELO 80: Adultização de Crianças: Aspectos Psicológicos
ELO 81: Setembro Amarelo e o Concurseiro
ELO 82: As Melhores Técnicas para Aumentar a sua Autoestima
ELO 83: O Concurseiro e a Família Tóxica
ELO 84: O Poder da Resiliência
ELO 85: O Poder de ser Antifrágil
ELO 86: O Umbiguismo
ELO 87: O Silêncio Vale Ouro
ELO 88: A Solidão do Concurseiro
ELO 89: Quando o Seu Ego Grita
ELO 90: Os Principais Mecanismos de Defesa do Concurseiro
ELO 91:O Efeito Pigmaleão e o Concurseiro
ELO 92: O Mito do Normal e o Concurseiro
ELO 93: O Romo e o Concurseiro
ELO 94: Como Fechar Ciclos
ELO 95: Saindo Da Negação
ELO 96: A Sensação do Tempo Correndo e o Concurseiro
ELO 97: A Síndrome do Coração Partido nos Estudos
ELO 98: Eu Não Cumpro Aquilo que Prometo
ELO 99: A Síndrome da Velhice em Jovens
ELO 100: Como Recomeçar do Zero

Sobre o concurso UFPE - Universidade Federal de Pernambuco

Informações gerais sobre o órgão e os cargos

O que é UFPE (UFPE)

A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) é uma instituição de ensino superior pública federal, reconhecida como uma das melhores do Brasil em ensino, pesquisa e extensão. Sediada no Recife, com campi também em Vitória de Santo Antão e Caruaru, a UFPE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento científico, tecnológico e cultural do estado de Pernambuco e da região Nordeste. Sua missão é promover a formação de pessoas e a construção de conhecimentos e competências científicas e técnicas de referência, pautada por sólidos princípios éticos, socioambientais e culturais.