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Material do Curso
01 – 4. Ortografia. 5. Acentuação gráfica.
02 – 1. Compreensão e intelecção de textos. 15. Interpretação de texto: informações literais e inferências possíveis; ponto de vista do autor; significação contextual de palavras e expressões.
03 – 7. Formação, classe e emprego de palavras – Parte 1/2
04 – 7. Formação, classe e emprego de palavras – Parte 2/2
05 – 8. Sintaxe da oração e do período – Parte 1/2
06 – 8. Sintaxe da oração e do período – Parte 2/2
07 – 9. Pontuação.
08 – 10. Concordância nominal e verbal. 11. Colocação pronominal.
09 – 6. Emprego do sinal indicativo de crase. 12. Regência nominal e verbal.
10 – 2. Tipologia textual. 3. Figuras de linguagem. 14. Relações de sinonímia e antonímia.
11 – 13. Equivalência e transformação de estruturas.
01 – 1. Resolução de problemas envolvendo frações, conjuntos, porcentagens, sequências (com números, com figuras, de palavras) – Parte 1/4
02 – 1. Resolução de problemas envolvendo frações, conjuntos, porcentagens, sequências (com números, com figuras, de palavras) – Parte 2/4
03 – 1. Resolução de problemas envolvendo frações, conjuntos, porcentagens, sequências (com números, com figuras, de palavras) – Parte 3/4
04 – 1. Resolução de problemas envolvendo frações, conjuntos, porcentagens, sequências (com números, com figuras, de palavras) – Parte 4/4
05 – 2. Raciocínio lógico-matemático: proposições, conectivos, equivalência e implicação lógica, argumentos válidos – Parte 1/3
06 – 2. Raciocínio lógico-matemático: proposições, conectivos, equivalência e implicação lógica, argumentos válidos – Parte 2/3
07 – 2. Raciocínio lógico-matemático: proposições, conectivos, equivalência e implicação lógica, argumentos válidos – Parte 3/3
01 – 1. Fundamentos da Filosofia. 2. Filosofia moral: Ética ou filosofia moral. 3. Consciência crítica e filosofia. 4. A relação entre os valores éticos ou morais e a cultura. 7. Racionalismo ético – Parte 1/2
02 – 1. Fundamentos da Filosofia. 2. Filosofia moral: Ética ou filosofia moral. 3. Consciência crítica e filosofia. 4. A relação entre os valores éticos ou morais e a cultura. 7. Racionalismo ético – Parte 2/2
03 – 6. Ética e cidadania.
01 – História de Mato Grosso – PERÍODO COLONIAL. 1. Os bandeirantes: escravidão indígena e exploração do ouro; 2. A fundação de Cuiabá: Tensões políticas entre os fundadores e a administração colonial; 3. A fundação de Vila Bela da Santíssima Trindade e a criação da Capitania de Mato Grosso; 4. A escravidão negra em Mato Grosso.
02 – PERÍODO IMPERIAL. 1. A crise da mineração e as alternativas econômicas da Província; 2. A Rusga; 3. Os quilombos em Mato Grosso; 4. Os Presidentes de Província e suas realizações; 5. A Guerra da Tríplice Aliança contra o Paraguai e a participação de Mato Grosso; 6. A economia matogrossense após a Guerra da Tríplice Aliança contra o Paraguai; 7. O fim do Império em Mato Grosso.
03 – PERÍODO REPUBLICANO. 1.O coronelismo em Mato Grosso; 2. Economia de Mato Grosso na Primeira República: usinas de açúcar e criação de gado; 3. Relações de trabalho em Mato Grosso na Primeira República; 4. Mato Grosso durante a Era Vargas: política e economia; 5. Política fundiária e as tensões sociais no campo; 6. Os governadores estaduais e suas realizações; 7. Tópicos relevantes e atuais de política, economia, sociedade, educação, tecnologia, energia, relações internacionais, desenvolvimento sustentável, segurança, ecologia e suas vinculações históricas – Parte 1/4
04 – Aspectos gerais da região Centro-Oeste e do Mato Grosso
05 – Geografia física do Mato Grosso e Aspectos ambientais
06 – Aspectos sociais, administrativos e políticos
07 – Aspectos Demográficos e Urbanização do Brasil e do Matro Grosso
08 – Aspectos econômicos do Mato Grosso
01 – AVISO
02 – Curadoria e Criação – Identificar e explicar elementos conceituais, estratégias e recursos digitais necessários à curadoria e à criação de conteúdo digital, que contribuam para a gestão de sala de aula e para os processos de ensino e de aprendizagem; pesquisar, remixar, adaptar, curar, criar, publicar e compartilhar conteúdos digitais para o planejamento didático e as experiências de aprendizagem dos estudantes.
03 – Análise de dados – Identificar e explicar como as tecnologias e ferramentas digitais podem auxiliar na análise crítica da sua prática pedagógica com base em diferentes dados que podem impactar a aprendizagem dos estudantes; analisar, compreender e interpretar dados, identificando tendências, padrões e discrepâncias, como por exemplo dados de avaliações internas e externas, gênero e raça, que apresentam informações sobre as necessidades de aprendizagem dos estudantes e podem indicar caminhos para replanejar as ações pedagógicas e inovar suas práticas. (APENAS EM TEXTO)
04 – Cidadania Digital: Uso Responsável – Identificar e explicar os ASPECTOS LEGAIS e éticos relacionados ao uso de tecnologias digitais para uma convivência respeitosa na internet, para questões de direitos autorais, direitos de imagem e o impacto do uso excessivo de tecnologias na saúde mental e no bem-estar para si, para os estudantes e demais atores da comunidade escolar.
05 – Uso Seguro – Identificar estratégias e normativos relacionados à proteção de dispositivos, conteúdos, dados pessoais e privacidade de si e dos estudantes no uso das tecnologias digitais, bem como identificar e evitar riscos e ameaças on-line, e utilizar estratégias para proteção de informações pessoais, privacidade e identificação de ameaças on-line para promover o uso seguro das tecnologias digitais – Parte 1/2
06 – Uso Seguro – Identificar estratégias e normativos relacionados à proteção de dispositivos, conteúdos, dados pessoais e privacidade de si e dos estudantes no uso das tecnologias digitais, bem como identificar e evitar riscos e ameaças on-line, e utilizar estratégias para proteção de informações pessoais, privacidade e identificação de ameaças on-line para promover o uso seguro das tecnologias digitais – Parte 2/2
07 – Uso Crítico – Identificar estratégias relacionadas aos modos de produção, transmissão e disseminação de informações, além da avaliação da credibilidade e confiabilidade de conteúdos em ambientes digitais. Desenvolver e incentivar a abordagem crítica na interpretação de informações, visando avaliar a credibilidade e confiabilidade de informações e conteúdos em meios digitais.
08 – Comunicação e Colaboração – Identificar ferramentas, ambientes virtuais de aprendizagem, comunidades virtuais e redes sociais educativas, que possam favorecer o trabalho colaborativo e o compartilhamento de conhecimentos e práticas com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino; utilizar e criar tecnologias e recursos digitais para promover e participar de comunidades de aprendizagem on-line, com o objetivo de acessar, produzir, colaborar e compartilhar experiências, recursos educacionais abertos e conhecimentos com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino.
09 – Comunicação e Colaboração – Identificar a Comunicação e Colaboração – Identificar ferramentas, ambientes virtuais de aprendizagem, comunidades virtuais e redes sociais educativas, que possam favorecer o trabalho colaborativo e o compartilhamento de conhecimentos e práticas com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino; utilizar e criar tecnologias e recursos digitais para promover e participar de comunidades de aprendizagem on-line, com o objetivo de acessar, produzir, colaborar e compartilhar experiências, recursos educacionais abertos e conhecimentos com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino – Parte 1/2
10 – Comunicação e Colaboração – Identificar a Comunicação e Colaboração – Identificar ferramentas, ambientes virtuais de aprendizagem, comunidades virtuais e redes sociais educativas, que possam favorecer o trabalho colaborativo e o compartilhamento de conhecimentos e práticas com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino; utilizar e criar tecnologias e recursos digitais para promover e participar de comunidades de aprendizagem on-line, com o objetivo de acessar, produzir, colaborar e compartilhar experiências, recursos educacionais abertos e conhecimentos com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino – Parte 2/2
01 – 1. Constituição Federal de 1988.
02 – 1.1 Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069 de 1990. – Parte 1/3
03 – 1.1 Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069 de 1990. – Parte 2/3
04 – 1.1 Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069 de 1990. – Parte 3/3
05 – 2. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 7. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
06 – 4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. 9. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio.
07 – 10. Lei Complementar n.º 112/2002 (Código de ética).
08 – 5. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
09 – 1.2 LDBEN – Lei nº 9.394 de 1990.
10 – 3. Plano Nacional de Educação.
11 – 6 Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação.
12 – 8. Lei Complementar n° 50/98
13 – 8. Lei Complementar n° 206/98
14 – 11. Lei Complementar n.º 04/90 (Estatuto do Servidor Público Estadual)
15 – 12. Resolução 262/2002 – Organização da Escola em Ciclos – CEE/MT
16 – 13. Lei 7.040/99 Gestão Democrática – MT
17 – 13. Plano Estadual de Educação Lei 10.111 de 06 de junho de 2014
18 – 13. Resolução nº 150/1999 – CEE/MT
19 – 14. Resolução n° 257/06 – CEE/MT
20 – 15. Resolução nº 630/08 – CEE/MT
01 – AVISO
02 – Propriedades, algoritmos, representações e explicações das propriedades e operações aritméticas com números naturais, inteiros, racionais e reais. Dificuldades conceituais e erros procedimentais dos estudantes em cálculos e problemas aritméticos. Elaboração e seleção de atividades/tarefas acerca de conceitos e procedimentos aritméticos.
03 – Proporcionalidade: conceitos, procedimentos e problemas envolvendo razões e proporções. Proporcionalidade, equivalência de frações e explicações do conceito de número racional na Educação Básica. Proporcionalidade na transição da Aritmética para a Álgebra: constantes de proporcionalidade, taxas de variação, grandezas relativas e equações lineares em duas variáveis.
04 – Álgebra e funções elementares na Educação Básica: a) funções afins e quadráticas: conceitos, propriedades, representações algébricas e gráficas e aplicações em diversos contextos científicos e cotidianos; b) funções exponenciais e logarítmicas: conceitos, propriedades, representações algébricas e gráficas e aplicações em diversos contextos científicos e cotidiano. Modelagem matemática e resolução de problemas no ensino de funções elementares. Atividades de recomposição de conhecimentos prévios necessários para o aprendizado de funções elementares. Representações, explicações, exemplos e atividades para o ensino de funções elementares.
05 – c) progressões aritméticas e geométricas: conceitos, propriedades, relações com funções afins e funções exponenciais e aplicações em diversos contextos científicos e cotidianos
06 – d) funções trigonométricas: conceitos, propriedades, representações algébricas e gráficas e aplicações em diversos contextos científicos e cotidianos.
07 – Isometrias e homotetias do plano na construção de figuras geométricas planas e medição de grandezas geométricas. Ensino de Geometria e o desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo. Elaboração e implementação de sequências didáticas no ensino de Geometria na Educação Básica. Recursos didáticos no ensino de Geometria na Educação Básica. Representações e explicações acerca de objetos, movimentos, grandezas e medidas geométricas. Dificuldades conceituais e erros procedimentais dos estudantes a respeito de grandezas e medidas geométricas. Elaboração e seleção de atividades/tarefas acerca de objetos, movimentos, grandezas e medidas geométricas. Representações geométricas de equações lineares e quadráticas em duas variáveis.
08 – Representação matricial de sistemas de equações lineares. Representação geométrica de sistemas de equações lineares em duas ou três variáveis em termos de retas e plano no plano ou no espaço. Interpretação geométrica de determinantes em termos de áreas e volumes. Vetores, matrizes e movimentos geométricos no plano. Relevância da álgebra de vetores e matrizes em contextos cotidianos, matemáticos, científicos ou profissionais.
09 – Explicações, exemplos, atividades/tarefas, problemas e experimentos para o ensino de conceitos e fatos fundamentais em Probabilidade na Educação Básica: espaço amostral e eventos; variáveis aleatórias e suas distribuições de probabilidade; probabilidade condicional e independência de eventos; probabilidade total e regra de Bayes – Parte 1/2
10 – Explicações, exemplos, atividades/tarefas, problemas e experimentos para o ensino de conceitos e fatos fundamentais em Probabilidade na Educação Básica: espaço amostral e eventos; variáveis aleatórias e suas distribuições de probabilidade; probabilidade condicional e independência de eventos; probabilidade total e regra de Bayes – Parte 2/2
11 – Dificuldades conceituais e erros procedimentais dos estudantes a respeito dos conceitos fundamentais em Probabilidade na Educação Básica. Técnicas de Combinatória no cálculo de probabilidades: explicações e exemplos para compreensão conceitual e fluência procedimental dos estudantes a respeito dessas técnicas.
12 – Atividades didáticas de elaboração e interpretação de tabelas, gráficos, box-plots e outras formas de representação de dados – Parte 1/2
13 – Atividades didáticas de elaboração e interpretação de tabelas, gráficos, box-plots e outras formas de representação de dados – Parte 2/2
14 – Elaboração ou seleção de exemplos e tarefas sobre medidas de tendência central e de dispersão associadas a uma ou mais variáveis. Uso pedagógico de modelos e contextos que envolvam Probabilidade e Estatística – Parte 1/2
15 – Elaboração ou seleção de exemplos e tarefas sobre medidas de tendência central e de dispersão associadas a uma ou mais variáveis. Uso pedagógico de modelos e contextos que envolvam Probabilidade e Estatística – Parte 2/2
16 – Estratégias para apresentação de noções rudimentares de correlação e regressão linear no contexto da Educação Básica.
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